ЦИФРОВІ ТРЕНДИ У ПУБЛІЧНОМУ СЕКТОРІ НА ПРИКЛАДІ СФЕРИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: УПРАВЛІНСЬКИЙ АСПЕКТ
DOI:
https://doi.org/10.32689/2617-2224-2026-1(46)-6Ключові слова:
цифровізація, публічне управління та адміністрування, критичне мислення, цифрова грамотність, інформаційне перенасичення, цифрове освітнє середовище, вища освіта, студенти, цифрова трансформація освіти, медіаграмотність, когнітивне навантаження, освітні технології, кризово-адаптаційна стійкістьАнотація
Питання розвитку критичного мислення студентів завжди залишаються актуальними для системи вищої освіти. Цифрова трансформація освітнього процесу – це глобальний тренд, який кардинально змінює способи навчання та пізнання. Сучасне цифрове освітнє середовище характеризується експоненційним зростанням обсягів доступної інформації, що створює нові виклики для розвитку аналітичних навичок студентів. Інформаційне перенасичення стає серйозною перешкодою для ефективного навчання та формування критичного мислення. У зв’язку зі зростаючим впливом цифрових технологій на освітні процеси більшість навчальних закладів світу переосмислюють підходи до розвитку когнітивних компетентностей студентів. Вивчаючи практики сучасної вищої освіти, можна відзначити, що університети більшості країн світу, розуміючи зростаючу важливість цифрової грамотності, поступово інтегрують нові технологічні рішення в освітній процес. Однак питання ефективного розвитку критичного мислення в умовах інформаційного перенасичення залишається недостатньо дослідженим. У статті проаналізовано процес розвитку критичного мислення студентів в умовах цифрового освітнього середовища. Актуальність дослідження визначається особливою роллю критичного мислення в житті сучасного суспільства, орієнтованого на принципи та цінності інформаційної епохи. Від ефективності формування аналітичних навичок значною мірою залежить якість підготовки майбутніх фахівців та їхня готовність до викликів цифрового суспільства. Наразі у світовій практиці не існує єдиної успішної та перевіреної системи розвитку критичного мислення в умовах інформаційного перенасичення цифрового освітнього середовища. Метою статті є дослідження взаємозв’язку між критичним мисленням, цифровою грамотністю та інформаційним перенасиченням у студентів вищих навчальних закладів та розробка рекомендацій щодо оптимізації освітнього процесу в умовах цифрової трансформації.
Посилання
Altay, B.P., & Porter, N., (2021). Educating the mindful design practitioner. Thinking Skills and Creativity, 41, 100842. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100842
Araújo, B., Gomes, S. F., & Ribeiro, L. (2024). Critical thinking pedagogical practices in medical education: a systematic review. Frontiers in Medicine, 11, 1358444. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1358444
Bellaera, L., Weinstein-Jones, Y., Ilie, S., & Baker, S. T. (2021). Critical thinking in practice: The priorities and practices of instructors teaching in higher education. Thinking Skills and Creativity, 41, 100856. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100856
Cahyono, B. T., Qodr, T. S., & Budiarto, M. K. (2024). Improving the critical thinking ability of vocational high school students through digital teaching material. Journal of Education Research and Evaluation, 8(1), 143-153. https://doi.org/10.23887/jere.v8i1.61457
Chen, A., & Sung, C. (2024). Enhancing students’ digital literacy skills through their technology use in a coursebased research project: a Hong Kong case study. Asia Pacific Education Review, 26(1), 145-162. https://doi.org/10.1007/s12564-025-10038-1
Farias-Gaytan, S., Aguaded, I., & Ramirez-Montoya, M. (2023). Digital transformation and digital literacy in the context of complexity within higher education institutions: a systematic literature review. Humanities and Social Sciences Communications, 10, 394. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01875-9
Gadot, R., & Tsybulsky, D. (2023). Digital curation as a pedagogical approach to promote critical thinking. Journal of Science Education and Technology, 32(1), 73-90. https://doi.org/10.1007/s10956-022-10016-x
Gutiérrez-Ujaque, D. (2024). Towards a critical digital literacy and consciousness in higher education: the emancipatory role of critical digital pedagogy. Pedagogies: An International Journal, 19(3), 337-371. https://doi.org/10.1080/1554480X.2024.2379787
Ilomäki, L., Lakkala, M., Kallunki, V., Mundy, D., Romero, M., Romeu, T., & Gouseti, A. (2023). Critical digital literacies at school level: A systematic review. Review of Education, 11(2), e3425. https://doi.org/10.1002/rev3.3425
Jones, M. O. (2024). Critical thinking in the digital age of AI: Information literacy is key. eSchool News, August 16. Retrieved from https://www.eschoolnews.com/digital-learning/2024/08/16/critical-thinking-digital-ageai-information-literacy/
Kumar, R., Singh, A., & Patel, M. (2024). As learning in the digital age progresses, interactive and immersive tools have become essential, promoting and supporting self-directed and personalized learning experiences. eSchool News, January 4. Retrieved from https://www.eschoolnews.com/digital-learning/2024/01/03/learning-in-thedigital-age/
Liu, L., Wang, S., Chen, J., Li, H., Gui, J., & Zhang, R. (2024). Information literacy of higher vocational college students in digital age. Journal of Librarianship and Information Science, 56(2), 312-329. https://doi.org/10.1177/09610006231224445
Liyanage, I., Walker, T., & Shokouhi, H. (2021). Are we thinking critically about critical thinking? Uncovering uncertainties in internationalised higher education. Thinking Skills and Creativity, 39, 100762. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100762
Luo, H., Li, G., Feng, Y., Yang, Y., & Zuo, M. (2021). Virtual reality in K-12 and higher education: A systematic review of the literature from 2000 to 2019. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1024-1040. https://doi.org/10.1111/jcal.12538
Ndibalema, P. (2025). Digital literacy gaps in promoting 21st century skills among students in higher education institutions in Sub-Saharan Africa: a systematic review. Cogent Education, 12(1), 2452085. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2452085
Pegalajar, M. C., & Torres, A. F. (2023). Digital literacy in university students of education degrees in Ecuador. Frontiers in Education, 8, 1299059. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1299059
Puig, B., Blanco-Anaya, P., & Pérez-Maceira, J. J. (2023). The hidden loss of creative potential at school: Is girls’ creative potential under-identified? Thinking Skills and Creativity, 49, 101357. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101357
Rizal, R., Dewi, R. K., & Lasmana, O. (2024). Implications and impact of digital literacy on higher education: Systematic literature review. Eduvest – Journal of Universal Studies, 4(6), 5300-5312. https://doi.org/10.59188/eduvest.v4i6.1410
Santos-Meneses, L. F., Pashchenko, T., & Mikhailova, A. (2023). Critical thinking in the context of adult learning through PBL and e-learning: A course framework. Thinking Skills and Creativity, 51, 101358. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101358
Sezgin, S., & Fırat, M. (2024). Exploring the Digital Divide in Open Education: A Comparative Analysis of Undergraduate Students. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 25(1), 109–126. https://doi.org/10.19173/irrodl.v25i1.7236
Singh, A., Kumar, S., & Patel, R. (2024). A Token-based transition-aware joint framework for multi-span question answering. Information Processing & Management, 61(3), 103678. https://doi.org/10.1016/j.ipm.2024.103678
Tinmaz, H., Lee, Y., Fanea-Ivanovici, M., & Baber, H. (2022). A systematic review on digital literacy. Smart Learning Environments, 9(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00204-y
Zou, Y., Kuek, F., Feng, W., & Cheng, X. (2025). Digital learning in the 21st century: trends, challenges, and innovations in technology integration. Frontiers in Education, 10, 1562391. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1562391
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
